《10的认识》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《10的认识》说课稿 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
《10的认识》说课稿 1一、说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。
二、我对教材的理解
1、教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标
根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌握10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备
课件，小棒及学具盒，计数器，
三、教法设想
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
四、学法渗透
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
五、说教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，接着讲故事：“数字妈妈带0—9这几个数字到田里收玉米，每个数字宝宝只能够收和自己数目相同数量的玉米，9收的最多，1垂头丧气，而0干脆哭了起来，要小朋友想一想这是为什么？最后“1”和“0”想出了一个办法来组成一个新的数，这个数同学们知道吗？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都异口同声的说“10”，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。然后教师板书课题：10的认识。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数
有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计到广场上找10的情境，谁先找到10，10就和谁做好朋友。引导学生认真观察，让学生说说画面中有什么东西的数量可以用“10”来表示，如“画面上有10只鸽子、10个人……”最后提问学生是怎样数的，通过数樱桃，数苹果体会数法的多样性。接下来教师提出：数字10就在我们的身边，请小朋友们仔细的找一找，看看我们周围的哪些事物的数目是10？引导学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
2、摆一摆，拨一拨
教师引导学生用自己喜欢的学具摆出10，在计数器上拨一拨10，填出尺子上的数字，感受0———10个数的顺序，体会序数
10与基数10的不同。
3、比较10和9的大小。
我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
4、教学10的组成和分解。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“帮助老师分草莓的活动”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生边动手分边动口说，学生和老师共同整理10的组成。看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成课件出示，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我设计了儿歌：凑是歌。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
5、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个
数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第60页“做一做”和第62页的练习1、2、3。
（四）课堂总结
通过老师的提问：这节课你学会了什么？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
《10的认识》说课稿 2说教学分析：
1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题，《10的认识》。
2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的 ……此处隐藏12681个字……同之处。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。
（四）课堂总结
通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
（五）板书设计
本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教学效率。
《10的认识》说课稿 9一、 学目的：
6---10的认识是儿童已经认识了0—5之后教学的，是建立在0—5认识的基础上的，教材安了排了5个例题，编排的目的是先感受再感知、认识、掌握、应用6---10。在对6—10有一定的了解后复习1—10的认识，根椐教材的特点和学生的年龄特征，我把本课的教学目标设为如下：一、知识目标：在知识目标方面主要让学生认识6—10，认识几和第几。二、过程与方法目标：通过本课学生的看、说、摆、议等活动，使学生能正确书写、体会6—10，能应用6—10到生活中去，解决一定的生活问题。三、情感、态度、价值观：通过学生学习6—10，使学生体会学是为了能用天生活中去，在用中又能学习。
二、 学重点、难点：
本课的主要教学目的就是先让学生认识、书写6—10，知道几和第几，能说出10以内数的组成。纵观这几个目的，我们不难发现，6---10的认识、书写已在幼儿园学过，但我们农村学校学生难写好，读好。数的组成和基数、序数，对学生来难以理解，因此，我把本课的重点设为：能正确读写6—10各数，难点：基数、序数的理解。
三、 教法、学法设想
本课最大的特点就是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。辅助各各手段完成教学目的，因此，我在教学中采用电教手法为学生创造良好的学习环境。主要采用以下几种教法：（1）讲解法。（2）演示法。（3）引导法。（4）谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。
四、 教学过程：
根椐本课的教学内容，结合学生年龄特点，我设计以下几个教学过程：
（一）、活动游戏，引入课题。
首先让儿童感到随着计数的需要，5以内的数是远远不够用的，这就需要用到更多、更大的数。
（二）、动口数数，感知新知。
《6—10的认识》对学生来说已有一定的基础，学生已能认识6—10各数，因此，引导用原来学过的来解决生活问题，这是学习知识的有效途径，因此，先引导教学例1、例25，在教学例1、例2时，重点指导学生数物体，数数，用数表示物体的个数。说个数。学习和实践相结合。
（三）、动手操作，学习新知
通过上面的数，用6---10各数，学生从6—10各数有了一个感性认识为学生写打下了一定基础，写是学生对各数的形象记忆，教学例3时，重点指导在“田”字格里规范书写，并指导只占“田字格”半格，10占全格，这为认识一位数和两位数打下基础。
（四）、巩固活动，应用新知。在这个环节中，主要是让同学互相说数，互相找数的相应物体。互相说数，互相写数。
五、板书设计：（略）
《10的认识》说课稿 10一、教材分析
1、本教学内容在教材中的地位和作用。
“10的认识”是在学习1--9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后认识10的组成和写出数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。
2、教学目标
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
（4）引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
3、教学重难点、关键。
重点：认识数字10难点：区别10基数、序数的含义。
关键：通过看图，说力，操作认识数字10。
二、教法学法
作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观察图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的认识，最后通过教师演示计数器，让学生观察直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比较大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观察，说、操作达到让学生自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的主人。
教学中需准备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。
三、教学过程
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1-9的数，不仅能够正确数出1-9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
二、学习新知识
1、学习数数和认数
出示64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
学生数数，并交流自己数的结果。
让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
让学生观察64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内是顺序和相邻两个数的大小比较
教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
引导学生在直尺上认识数。
引导学生比较9和10的大小。
三、达标训练
做练习九的1、3题。
第1题先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。
四、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
